走具有中国特色的发展之路_光明网
作者:中心电化教育馆 宋灵青 许林  现在,信息科技飞速开展,信息化浪潮席卷全球,愈加凸显了教育信息化作为教育现代化和教育改革开展的重要支撑效果。站在新年代的前史方位,回忆中国教育信息化开展进程,总结经验,对推进教育现代化具有重要意义。  教育信息化起源于电化教育,是电化教育在新形势下开展的新形态。电化教育的开展为教育信息化的开展奠定了坚实的根底。1915年,金陵大学建有校园电影的专用放映场所标志着我国电化教育的诞生。1936年,“电化教育”与“电教”正式成为官方承认的术语。1949年,文化部在科学技能遍及局内设置电化教育处。1960年,提出“有必要选用新的教育东西和新式教具”。  这一时期的教育信息化处于孕育期,人们对教育信息化(电化教育)的知道比较浅显,认为是辅佐教育的东西,是一种典型的媒体东西论,技能上首要是以视听技能为主,其使用范畴不仅仅限制在校园,还活跃使用于民众教育,注重电化教育为公民服务的功用。  教育信息化1.0时期(2000—2016年)  阶段一:建造驱动时期(2000—2010年)  2000—2010年,相继举行了全国中小学信息技能教育作业会议、乡村作业会议等重要会议,公布了《关于在中小学施行“校校通”工程的告诉》《2003—2007年教育复兴行动计划》《中小学教师教育技能才能标准(试行)》等相关文件,就遍及信息技能教育,全面施行中小学“校校通”工程,促进信息技能与学科课程的整合,施行乡村中小学现代远程教育工程,加速教育信息化根底设施、教育信息资源建造和人才培养,进步中小学教师信息技能才能等方面做出了新要求。  这一阶段,教育信息化建造遭到充沛注重,经过“校校通”工程、“农远工程”等项目推进,迎来了信息化建造的大潮,信息化作业得到了迅速开展,信息化根底设施逐步建成,数字化教育资源得到丰厚,中小学教师信息技能才能逐步进步,逐步构成了具有中国特色的教育信息化理论,例如“双主体”教育理论、“学教偏重”教育规划理论等,为往后教育信息化的开展供给了根底保证。  阶段二:使用驱动开展期(2010—2016年)  2010—2016年,相继举行了两次全国教育信息化作业电视电话会议,别离指出要“进行三通两渠道建造”“强化深度使用、交融立异,大力进步教育信息化在推进教育公正、进步教育质量中的效能”。相继公布了《国家中长期教育改革和开展规划大纲(2010—2020年)》《教育信息化十年开展规划(2011—2020年)》《教育信息化“十三五”规划》等文件,提出“信息技能对教育开展具有革命性影响”、“坚持一个理念两个政策”、进步教师信息技能使用才能、“充沛发挥信息技能对教育的革命性影响效果,根本建成与国家教育现代化开展方针相适应的教育信息化”等理念和要求。  2014年,“一师一优课、一课一名师”活动在全国范围内打开,以推进信息技能与教育教育深度交融,进步教育质量。2015年,在青岛举行的国际教育信息化大会,咱们共享了教育信息化的成功经验。  2010年以来,教育信息化在教育改革开展大局中的战略位置和效果根本建立,各项重点作业获得显着开展,教育信息化逐步完成从建造转向深度交融。“信息技能与教育教育的深度交融”成为一致;“三通两渠道”的建造获得巨大成果,全国90%的中小学连接了互联网,83%的教室是多媒体教室,师生网络学习空间达6300多万个,根据网络进行教与学的环境逐步建成;数字化教育资源得到极大丰厚,例如,“一师一优课,一课一名师”活动参加教师超越1400万人次,构成1300万堂优课资源;教师信息技能使用才能得到充沛注重,近1000万名中小学教师得到训练。  教育信息化2.0时期(2017年至今)  2017年,党的十九大陈述中明确提出“办妥网络教育”。2018年,《教育信息化2.0行动计划》提出到2022年根本完成“三全两高一大”的开展方针。2019年公布的《中国教育现代化2035》的第八项战略使命就是“加速信息化年代教育革新”。2018年,《高等校园人工智能立异行动计划》,为进一步进步高校人工智能范畴科技立异、人才培养和服务国家需求的才能供给了辅导。2019年,《教育部关于施行全国中小学教师信息技能使用才能进步工程2.0的定见》提出根本完成“三进步一全面”的整体开展方针。2019年,《教育部等十一部分关于促进在线教育健康开展的辅导定见》为促进在线教育健康、标准、有序开展供给了辅导。  这一阶段的信息化已经成为教育革新的内生变量,交融立异、智能引领是其首要特征。这时期要力求完成“三个改变”:从教育专用资源向教育大资源改变,从进步师生信息技能使用才能向进步其信息素质改变,从交融使用开展向立异开展改变。  从电化教育诞生到教育信息化2.0年代,从学习国外经验到为国际供给中国教育信息化开展样板,从注重信息化环境建造、使用驱动到交融立异、智能引领,纵览中国教育信息化的开展进程,根底设施大幅改进,校园网络教育环境根本建成,数字化资源极大丰厚,信息化教育与办理渐成常态,国家数字教育资源公共服务体系与教育办理公共服务渠道正在发挥越来越大的功效。中国教育信息化之所以获得这样的成果,首要有以下几个关键要素:  榜首,离不开党的领导和领导支撑。党和国家领导人都非常注重教育信息化,此项作业在曩昔硕果累累,党的领导为其开展供给了坚决的政治保证和安排保证。  第二,离不开科学规划,顶层规划。前期,教育信息化作为教育规划和教育作业开展的有机组成部分,其开展理念和规划交融在整个教育的开展理念和规划中。跟着年代的开展,教育信息化的效果和位置日渐凸显,拟定专门规划成为必定,近年来国家和教育部相继出台了多个教育信息化规划,科学化和精准化的规划在推进教育信息化进程方面发挥着越来越重要的效果。  第三,离不开理论研究与实践饯别。研究者在理论上凭借信息技能不断探究教育教育规则和学习者生长规则,宣布了很多论文与专著,逐步构成了中国特色教育信息化开展理论。在教育信息化实践中,紧密结合新式技能,深化使用,不断立异教与学方法,信息化支撑的教育和学习逐步成为常态。  第四,注重“人”的要素。教育行政部分接连发布多个“中小学教师信息技能使用才能进步工程”文件,大力开展各种训练,不断进步教师信息素质,实在处理了教育信息化使用的关键问题。  当时,中国教育正走向教育现代化,教育信息化担负着助力人才培养、立异教育服务、精准教育管理的重担,任重而道远。咱们要以习近平新年代中国特色社会主义思想为辅导,饯别奋斗精力,发扬立异精力,活跃参加、推进教育信息化2.0深入开展,为推进中国教育现代化做出新贡献。

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